Tertúlias literárias dialógicas

O que são:

São atividades de leitura dialógica baseadas em dois princípios: usar textos da literatura clássica universal (como Romeu e Julieta, A Odisseia ou Dom Quixote, por exemplo) e compartilhar significados, interpretações e reflexões com base nos princípios da abordagem de aprendizagem dialógica, conforme descrito abaixo.



Como são organizados:

As Tertúlias Literárias Dialógicas funcionam da seguinte maneira:

  1. Antes da reunião, (a) a classe escolhe um texto da literatura clássica universal e combina o número de páginas a serem lidas; e (b) cada participante lê o texto em casa e seleciona os parágrafos de que mais gostou ou que chamaram sua atenção, para compartilhá-los na reunião com os/as demais colegas.

  2. Durante a reunião: (a) todos os e as participantes reúnem-se em um círculo; (b) a pessoa que modera (geralmente o/a professor/a, mas pode ser qualquer um dos/das estudantes) pergunta quem deseja compartilhar seu(s) parágrafo(s). Em seguida, a pessoa moderadora cria uma lista de nomes dos e das estudantes dispostos/as a participar/compartilhar seu parágrafo, para garantir que todos e todas que quiserem falar tenham a oportunidade de fazê-lo; (c) cada participante, por sua vez, tem a oportunidade de ler o parágrafo escolhido e explicar por que o escolheu; (d) o moderador/a convida aos participantes a responder/comentar o parágrafo compartilhado; (e) quando a discussão termina, o/a moderador/a passa para o/a seguinte participante (nome) da lista. O mesmo procedimento é repetido durante toda a duração da tertúlia.

Dois critérios importantes a cumprir:

  • Os/as estudantes são convidados a falar por turno, dando prioridade aos/às estudantes que não costumam participar.

  • O respeito a cada participação é essencial. Todos e todas têm o direito de participar, bem como o direito de serem ouvidos sem interrupção.

As Tertúlias Literárias Dialógicas podem ser realizadas com crianças e também com membros da família como uma atividade de educação familiar. As Tertúlias Literárias Dialógicas melhoram o desempenho do idioma e proporcionam às crianças a experiência da cultura clássica regional e internacional, permitindo que elas utilizem suas próprias experiências. As Tertúlias Literárias Dialógicas desafiam o pressuposto de que os e as estudantes e as famílias de classes socioeconômicas mais baixas não se interessam pela literatura clássica, pois vemos estudantes dessas classes lendo textos universais como A Odisseia, Metamorfoses, entre outros, conversando e refletindo dialogicamente sobre as ideias do livro. Ao mesmo tempo, os/as estudantes que participam das Tertúlias Literárias Dialógicas fortalecem suas habilidades de alfabetização e aprendizado.


Por que ler os clássicos da literatura universal e não outros textos?


As melhores obras literárias da humanidade são aquelas que perduram ao longo do tempo. Há um consenso universal que reconhece sua qualidade e sua contribuição para o patrimônio cultural da humanidade. Elas são obras-modelo em seu gênero. São também obras que refletem com grande qualidade e profundidade as grandes questões que preocupam a humanidade, as universais, independentemente da cultura ou do tempo. São obras que não saem de moda, que continuam a interessar as pessoas ao longo das gerações, mesmo que tenham sido escritas há centenas ou até milhares de anos, como a Ilíada ou a Odisseia de Homero.

Além disso, essas obras clássicas proporcionam conhecimento, melhoram o vocabulário, maior compreensão da situação histórica, melhor qualidade da literatura e, finalmente, marcam a história em diferentes culturas, constituindo referências culturais de primeira ordem para entender e refletir sobre o mundo.

Consulte a lista de obras de literatura recomendadas para as Tertúlias Literárias Dialógicas aqui:

lista de obras de literatura recomendada

Nas escolas onde as Tertúlias Literárias Dialógicas são implementadas, o conteúdo curricular não difere de outras escolas e os e as professores/as trabalham para atingir os padrões curriculares. As Tertúlias Diálogos Literários abordam especificamente a alfabetização. No entanto, Há uma grande variedade de tertúlias dialógicas que abordam outras disciplinas, como ciências, matemática, artes, música, etc. Os e as participantes leem e compartilham as melhores obras-primas desses assuntos (por exemplo, A Origem das Espécies, de Darwin, O Teorema de Fermat, A Flauta Mágica, de Mozart etc.). Essas tertúlias dialógicas seguem os mesmos critérios e métodos de trabalho apresentados acima.

Consulte os diferentes tipos de Tertúlias Dialógicas que existem aqui:


Para saber mais sobre as Tertúlias Dialógicas:

Você pode acessar o curso sobre Tertúlias Dialógicas que preparamos para você em nossa seção de Ensino a Distância:

Acesso ao curso

Você também pode consultar a página web específica sobre Tertúlias Dialógicas da Rede Latino-Americana de Comunidades de Aprendizagem:

Bibliografia:

Espanhol:

  • School Education Gateway. School Education Gateway Europe’s online platform for school education. Tertulias Literarias Dialógicas

  • Foncillas, M.; Santiago-Garabieta, M. & Tellado, I.; (2020). Análisis de las Tertulias Literarias Dialógicas en Educación Primaria: un Estudio de Caso a través de las Voces y Dibujos Argumentados del Alumnado. REMIE – Multidisciplinary Journal of Educational Research 10(3), 205-225. doi: 10.447/remie.2020.5645 Índice de impacto SJR en 2019: 0.18 (Q3, Sociology and Political Science)

  • García-Carrión, R.; Martínez-de-la-Hidalga, Z. & Villardón-Gallego, L. (2016). Tertulias literarias dialógicas: herramienta para una educación de éxito. Revista Padres y Maestros. 367, pp. 42 - 47. Universidad Pontificia Comillas.

  • Flecha, R., García, R. & Gómez, A. (2013). Transferencia de las tertulias literarias dialógicas a instituciones penitenciarias. Revista Educación, 360, pp 140-161 https://www.educacionyfp.gob.es/dctm/revista-de-educacion/articulosre360/re36008.pdf?documentId=0901e72b814a77e8

  • Pulido, C., & Zepa, B. (2010). La interpretación interactiva de los textos a través de las tertulias literarias dialógicas. Special Issue: Communicative acts for social inclusion, Signos, 43(2), 295-309. Accede



Inglês: