Karla, Luciene, Nilce e Maria Alice estavam entre os 33 técnicos da secretaria de educação inscritos na 1^a Ação de Reconhecimento de Comunidade de Aprendizagem. Em agosto, quando souberam que seus relatos tinham sido selecionados, fizeram a festa.

Nós escrevemos uma reportagem indicando os nomes escolhidos e um texto com depoimentos dos sete gestores escolares. Abaixo você encontra detalhes sobre as histórias das técnicos das secretarias inscritas e que nos encantaram. Boa leitura!

Karla Oliveira – Cajamar (SP)

As escolas de Cajamar estão envolvidas com Comunidade de Aprendizagem faz 3 anos. As tertúlias dialógicas literárias, as comissões mistas e os grupos interativos fazem parte da rotina de 8 das escolas, e as assembleias para resolução de conflitos estão em parte delas. Até 2015, eram 5 as escolas (uma delas de Educação Infantil e as demais de Ensino Fundamental) que implementavam o projeto. Mas havia outras 3 que iriam participar da sensibilização. Antes disso, porém, tivemos uma ideia: faríamos um encontro entre as equipes das escolas já envolvidas com as propostas e as que estavam chegando.

A expectativa era que elas mostrassem os resultados e os processos pelos quais passavam e, com isso, conseguissem convencer as novas. Os resultados foram melhores do que o previsto! Professores e gestores “padrinhos” contaram que, com o projeto implementado, o interesse dos estudantes pelos estudos aumentou, que a interação melhorou, e que o impacto na aprendizagem era perceptível! Para acompanhar as falas, mostraram portfólios, materiais teóricos, vídeos de tertúlias e grupos interativos, e o acervo de livros utilizados. Explicaram de que forma adequavam as propostas ao planejamento, quais as dificuldades e formas de encarar os processos previstos, fazendo com que o projeto ficasse real e próximo. Para realizar essa apresentação, as equipes tiveram que se preparar e pensar em argumentos sólidos de serem mostrados às demais. Esse processo foi riquíssimo e desafiador a essas equipes, mas mostrou a importância e a qualidade do trabalho realizado por esses educadores. 

As escolas “apadrinhadas” se encantaram. Grande parte dos professores não adotaram aquele discurso de resistência diante da novidade, que muitas vezes diz que o trabalho vai só aumentar, ou que as práticas de CA só dão certo no exterior ou em outro contexto, questionando sua efetividade.

Ao abrir esse diálogo entre as escolas, a intenção foi deixar as práticas de Comunidade de Aprendizagem mais sólidas, envolventes a todos os da rede.

A experiência foi realizada em um encontro apenas. Mas a intenção é expandir ainda mais, procurando englobar as 32 escolas da rede, de Educação Infantil e Ensino Fundamental. Está também nos planos possibilitar que as escolas mais experientes continuem acompanhando as demais na implementação, mantendo o diálogo e a proximidade entre elas e o aprendizado de equipes e estudantes.

Maria Alice Bastos Pereira – Tremembé (SP)

O envolvimento das escolas municipais de Tremembé com Comunidade de Aprendizagem é grande: todas as 17 unidades escolares, entre escolas de Educação Infantil e Ensino Fundamental, implementam as práticas do projeto. Há Tertúlias Literárias, Grupos Interativos, Comissões Mistas, e a prática da Biblioteca Tutorada está entrando na rotina.

Em uma das escolas do campo, porém, o que chama atenção são as atividades das Comissões Mistas. São cerca de 7 pessoas que se encontram quinzenalmente para discutir aspectos de aprendizagem e de infraestrutura e lutam para que as necessidades dos 90 alunos sejam garantidas. Já conseguiram criar a horta para as crianças, arrecadaram verba no bingo para custear uma saída pedagógica, organizaram aulas de informática e sapateado às famílias, e estão planejando a festa de comemoração do dia das crianças, com direito a aluguel de brinquedos e campo de futebol. 

Mas a maior das mobilizações da Comissão foi para manter na escola as 6 crianças do 1^oano. Por ser inviável abrir uma turma só para elas, ficou indicado que seriam transferidas para outra instituição. Mas a comunidade acreditava ser mais benéfica a continuidade delas na escola e no bairro. Voluntários, pais, representantes do Grêmio estudantil, funcionários e a coordenação se organizaram, conversaram com a secretaria de educação e tiveram suas justificativas aceitas! Foi criada uma turma multisseriada com os colegas de 2^o e 3^o anos. 

No decorrer do ano, nova mobilização foi feita com o objetivo de potencializar o aprendizado das crianças de 3^o ano. Então uma professora passou a vir à escola e atender esses pequenos duas vezes na semana, garantindo desafios específicos para seu nível de aprendizado. 

Luciene de Souza Borges - Serra do Salitre (MG)

As tertúlias dialógicas estão mudando a rotina das 6 escolas municipais de Ensino Fundamental e de Educação Infantil. Desde o começo de 2016, quando as equipes passaram pelo processo de sensibilização, a leitura dos livros nas Tertúlias Literárias virou rotina. E tem surpreendido pela participação das crianças!

Um dos casos interessantes ocorreu na turma de 3º ano, com um aluno que interage pouco com os colegas, é paraplégico e assistido por uma profissional que propõe atividades diferenciadas para suas necessidades. Ele insistiu em participar e, com lentidão na fala, comentou: "gostei da porta porque ela abre devagarinho". Em outros momentos, o menino continuou querendo se expor e argumentar. Essa situação chamou a atenção nos educadores, que repensaram propostas mais integradas entre o menino e a turma, e envolveu os colegas, que o observaram de outra forma. A equipe resolveu realizar as tertúlias a cada quinze dias – e não um mês –, e percebeu a necessidade do diálogo interativo e igualitário para que todos possam dizer o que estão sentindo e expor seus sentimentos.

Entre os educadores, a Tertúlia Pedagógica tem presença mensal nos encontros de formação de professores e coordenadores pedagógicos. A equipe se organiza para eleger qual o tema da conversa, o livro que vai embasar a discussão e quem será o mediador. E é interessante ver como os conhecimentos dos participantes são complementares: após as discussões e comentários, um texto complexo passa a ser compreendido por todos. Hoje, há espaço garantido para estudo sobre temas atuais com materiais de qualidade. São momentos desafiadores, mas esperados e valorizados, que aproximam teoria e prática e colaboram para construção de uma escola inovadora, igualitária e solidária.

Nilce Araújo Fernandes Sano – Mogi Guaçu (SP)

Em 2016, o início do trabalho com Comunidade de Aprendizagem em Mogi Guaçu impressionou os participantes e impulsionou uma continuidade das propostas nas escolas. Em dois momentos isso ficou mais evidente.

O primeiro deles ocorreu na certificação dos formadores em CA, quando a técnica da secretaria realizou sua primeira Tertúlia Pedagógica Dialógica. No livro lido, ficou emocionada com o trecho que falava sobre um professor que não conhecia bem seus alunos e, por isso, não poderia ensiná-los bem. Então, lembrou-se dos 12 anos que trabalhou em uma escola que abandonou, frustrada por não considerar que as crianças aprenderam como o esperado. Mas, no momento da Tertúlia, ela notou que aquela seria a oportunidade de retomar os estudos e tentar superar o desafio de melhorar sua formação e, quem sabe, conseguir ensinar a todos de uma forma mais consistente. Foi uma emoção geral!

Outro momento interessante para o município foi a primeira das práticas com Grupos Interativos nas escolas. Naquele dia, os voluntários estavam inseguros sobre qual seria sua participação, os estudantes nunca tinham feito nada parecido e a equipe pedagógica estava avaliando a prática. Mas os estudantes, reconhecidos por serem indisciplinados, surpreenderam: os grupos trabalharam de forma harmoniosa, interagiram com os voluntários e souberam trocar experiências para promover aprendizado. O professor interveio quando necessário, mas todos tiveram voz e oportunidade de tirar as dúvidas. Até os mais bagunceiros aproveitaram e colaboraram com a proposta! Quando a prática terminou, os cinco voluntários, que eram funcionários e mães de crianças da escola, reuniram-se com os educadores, mostraram sua alegria pela participação e já combinaram: estavam à disposição para uma próxima oportunidade.

As propostas de Comunidade de Aprendizagem são vistas hoje como uma descoberta de que é possível ousar e trabalhar de forma participativa e inclusiva.

Por Beatriz Santomauro